教育理念
病院および看護部理念に基づき、豊かな人間性と高い倫理観をもち、自己啓発ができ、患者を取り巻くすべてに目を向け、患者のために行動できる自立した看護師を育成する。
教育目的
良質な看護サービスを提供するために、専門職として自発的に、知識・技術を習得することに努め、人間性豊かで、患者様一人ひとりの生き方・その人らしさを尊重した看護が実践できる看護師の育成を目的とする。
キャリア開発支援
1）キャリア開発支援とは
個々の看護師のめざす専門性と当院の求める看護師の専門性との統合を図りながら、自律的に日々の仕事を通して長期にわたり計画・開発し、それを組織として支援していくものです。
2）クリニカルラダー
看護師が自キャリアを開発するために、自らの臨床実践能力を評価しレベルアップすることは必須です。看護師の教育背景や経験してきた施設・診療科などによって経験できる個人差を考え、段階に応じて、一人ひとりが『今何ができて、何ができないのか』を明確にすることで、ステップアップできるようクリニカルラダーを導入しています。
●クリニカルラダー到達目標
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レベルI
（新人） |
レベルII
（2〜4年目） |
レベルIII
（5〜7年目） |
レベルIV
（8年目〜） |
| 基 準 |
- ＊看護師としての自覚と責任が持てる
- ＊定められた基準に沿って、あるいは部分的に指導を受けながら日常の看護業務が実践できる
- ＊ヘンダーソンの看護理論とPOSの概念を理解し、基本的看護援助ができる
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- ＊経験に基づいて何が重要であるかを判断し、看護チームにおいてメンバーシップを発揮できる
- ＊固定チームナーシングの受け持ち看護師として役割が果たせる
- ＊指導を受けながらプリセプターとしての役割が果たせる
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- ＊経験に基づいて患者の全体像を把握し、長期的見とおしが持てる
- ＊看護実践においてリーダーシップが発揮できる
- ＊チームリーダーとしての役割が果たせる
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- ＊わずかな手がかりで状況を直感的に把握し、患者の問題領域に的を絞り援助できる
- ＊医療チームにおいて看護の立場でリーダーシップを発揮し、他職種との連携が図れる
- ＊病棟内で科長・係長を助け病棟運営に参画することができる
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| 看護実践 |
1．基礎的看護技術が安全に実践できる |
1．看護過程をふまえた個別的ケアが実践できる |
- 1．責任を持った担当看護師としての役割が実践できる
- 2．看護実践において、リーダーシップを発揮できる
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- 1．わずかな手がかりで状況を直感的に把握し、問題領域に的を絞り問題解決ができる
- 2．創造的な看護実践を展開できる
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| 看護管理 |
- 1．組織の一員としての役割機能を理解する
- 2．社会人・組織人としての一般常識を身につける
- 3．患者の安全確保と災害・事故発生時における行動について理解する
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- 1．自立した看護師としての役割遂行のために、必要なリーダーシップを発揮する
- 2．患者の危険性にアセスメントでき、患者にあった危険防止策を選択できる
- 3．効果効率を考えた行動の必要性を理解する
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1．リーダーとしての立場を自覚し、役割を遂行する |
- 1．チーム・病棟内での後輩のモデル的役割としての自覚を持ち、役割遂行する
- 2．日々の業務の中から、早期に問題提起し、積極的に解決する
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| 看護教育 |
- 【自己】
目的意識を持って自己学習ができる
- 【スタッフ】
スタッフ間で学習の共有化ができる
- 【学生・研修生】
実習に協力することができる
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- 【自己】
学習内容を深め自己啓発に生かすことができる
- 【スタッフ】
プリセプターの役割をとり経験未熟な看護スタッフに指導・援助ができる
- 【学生・研修生】
看護ケアの援助ができる
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- 【自己】
専門家としての学習が自ら積極的にできる
- 【スタッフ】
教育について中心的活動ができる
- 【学生・研修生】
看護実践の実習に指導・評価ができる
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- 【自己】
専門家として能力開発を常に行い、現場に生かせる
- 【スタッフ】
教育について指導者的立場での活動ができる
- 【学生・研修生】
看護実習全般の指導・評価ができる
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| 看護研究 |
看護研究に関心をもちメンバーの一員として研究に参加する |
看護研究の中心的役割を持って看護研究を行うことができる |
看護研究に関する指導ができる |
看護研究を後輩に教育することができる |
新人教育
入職時
部署へ配属となる前に、専門職業人としての必要な心構えと知識を深めます。
- ●看護部のオリエンテーション
- ●コミュニケーション
- ●リスクマネジメント
- ●看護技術
- ●看護記録・オーダーリング
- ●看護倫理
- ●感染対策
- ●接遇
- ●看護研究
- ●メンタルヘルスケア など
配属後
プリセプター制度をとっていますが、『職場全体で新人を育てる』という姿勢です。
プリセプターは、新人看護師が困ったときや悩んでいるときの相談・調整役となっています。
看護技術に関しては、技術項目ごとに各部署で指導担当者を決め、それぞれの技術のオリエンテーションと評価を担当者がおこなっています。各部署で行う勉強会には、他部署からも積極的に出席しています。
集合研修
定期的に看護部での集合研修を行い、同期入職者たちと今ある悩みや問題、喜びを共感する場を持っています。
- 集合研修 -
| 研修名 |
目的 |
| 新卒採用時研修 |
横浜新緑総合病院の職員として、チーム医療を担う一員としての心構えを認識し、看護師の役割が果たせる。 |
新人1ヶ月目
振り返りレポート提出 |
入職後1ヶ月の振り返りを行い、3ヶ月までの目標を明確にする。 |
| 新人3ヶ月振り返り研修 |
3ヶ月の振り返りを行い、新人看護師間の悩み・問題を共有し、今後の課題を見出す。 |
| 新人6ヶ月振り返り研修 |
1．6ヶ月の中で看護師として、人との関わりや自己の考えを振り返ることができる。 |
| 2．研修を通してリフレッシュができ、その中から自己の課題を見出すことができる。 |
| 新人1年目振り返り発表会 |
1年間に体験した場面を振り返り、自分の成長とこれからの課題を明確にする。 |
| 救急蘇生 |
救急蘇生法を学ぶ。 |
| 心電図研修 |
心電図の基礎知識を学び、波形の正常・異常の違いを理解できる。 |
中途採用者支援
配属後
新しい職場での再スタートは、新卒で就職したときとは違うストレスがあります。
当院では、中途採用の方にもプリセプターを付けています。プリセプターは、新しい職場で、「誰に何を聞いたらよいかわからない」「不安なことを職場の人たちにも知っておいてほしい」などの相談窓口となり、職場内でその人が早く馴染めるように調整します。
今まで経験してきた病院・診療科によっては、経験したことのない技術や、その病院の独自性が関係するものがあります。中途採用者の方にも、新人看護師が使用している「技術チェックリスト」で、やったことがない技術や自信のない技術をチェックしてもらいます。各部署の各項目の技術指導担当者が一緒に技術を確認します。
集合研修
- ●看護診断・看護記録
- ●接遇
- ●メンタルヘルスケア
などの集合研修を行っています。
また、院内で行われる勉強会への案内をしています。
役割研修
役割を担うことでたくさんの成長があります。集合研修では、その成長をお互いに実感できる場としています。
| 研修名 |
目的 |
| プリセプター導入研修 |
横浜新緑総合病院の職員として、チーム医療を担う一員としての心構えを認識し、看護師の役割が果たせる。 |
プリセプター
フォローアップ研修 |
プリセプターとしての役割の中での問題を共有し、今後の自己の関わりに役立てる。 |
プリセプター
振り返り研修 |
プリセプターとの関わりを通して、自己の考えを深める振り返りができる。 |
| チームリーダー導入研修 |
1．6ヶ月の中で看護師として、人との関わりや自己の考えを振り返ることができる。 |
チームリーダー
3ヶ月振り返り研修 |
チームリーダーとしての役割の中での問題を共有し、今後に役立てる。 |
チームリーダー
振り返り研修 |
チームリーダーとしての1年間を振り返る。 |
勉強会
看護部各委員会・各部署で必要な勉強会を毎月開催しています。
「疾患・疾患の看護」「看護技術に関すること」「救急に関すること」「看護記録に関すること」「看護研究に関すること」「褥創に関すること」「事故防止に関すること」「感染対策に関すること」など様々な勉強会が、様々な職種の協力を得て行われています。
院外研修・学会参加実績
短期研修
神奈川県看護協会主催の研修
日本看護協会主催の研修
その他
長期研修
臨床指導者養成講座
感染管理認定看護師教育課程
看護管理者養成課程（ファースト・セカンド）
学会
日本看護学会
関東甲信越看護学会
神奈川県看護学会
回復期リハビリテーション学会
セコム学術発表会
